自闭症孩子经常不知道怎么参与活动，所以不愿意参加进来。个人工作系统可以提供指导方针，明确列出四条重要信息:工作性质(做什么)、工作量(在规定时间内做多少)、完成状态(什么时候完成?什么时候进行下一项)、完成后的情况(完成后会发生什么)。个人工作系统可以根据孩子的需求和认知能力，以视觉策略的形式呈现，如使用照片、图画、颜色、符号、数字或文字作为提示。

　　对于语言理解能力较弱的自闭症孩子，前列的项目比较适合，而对于语言和阅读能力较高的孩子，后列的项目比较适合。至于工作项目的数量，可以根据孩子的程度灵活掌握。教师可以从左到右、从上到下或从左到右配合从上到下的顺序来安排工作流程。

　　自闭症孩子能根据图片、符号或文字的排列提示，按顺序完成每一项任务，也会对下一项是什么、自己的工作进度、什么时候能全部完成有清晰的认识。孩子们可以先从左边的篮子/盒子里拿出老师准备好的工作，然后在中间的桌子上进行活动，再把完成的工作放在右边的篮子/盒子里。在完成所有工作项目后，孩子们可以获得教师提供的强化物作为奖励。个人工作系统可以帮助孩子理解如何开始、开展和完成活动，从而发展独立工作和组织的能力。同时也可以减少活动衔接的麻烦。除了个人应用之外，个性化工作系统还可以灵活地结合小组和集体学习活动或在家中使用。

　　在结构化教学到自闭症孩子的应用方法上，家长和老师可以灵活应用个人工作系统，实现更好的自闭症治疗和康复的目标。